Puede surgir a causa de cambios importantes en la vida del niño.
La depresión que antes solo se diagnosticaba en personas adultas, está cada día haciendo sufrir también a los niños. Ya no son sólo los adultos los que se deprimen.
La depresión infantil, según Cynthia Callahan, gerente de una clínica de orientación infantil, en Madera, puede surgir a causa de "cambios importantes y estrés", como resultado de la pérdida de los padres, un divorcio, o problemas familiares, etc. Aproximadamente el 5 por ciento de los niños de la población general padece de depresión en algún momento. Los niños que viven con mucha tensión, que han experimentado una pérdida o que tienen desórdenes de la atención o de la conducta, o discapacidades en el aprendizaje, o aún problemas de salud mental, corren mayor riesgo de sufrir depresión.
Padres y profesores han de estar atentos cuando algún niño presente alguna de las siguientes características- está continuamente triste, llorando con más facilidad- pierde el interés por los juegos preferidos y por la escuela - se aleja de sus amigos y de la familia- presenta una comunicación pobre- se aburre y se cansa con facilidad - presenta menos energía o concentración- se queda irritable o demasiado sensible frente a pequeñas frustraciones, montando rabietas o berrinches con más facilidad.- se le nota extremamente sensible hacia el rechazo y el fracaso- expresa baja autoestima, depreciándose a ellos mismos- elige "finales tristes" para sus cuentos y representaciones- se comporta de una manera agresiva- se queja constantemente de dolores tales como de cabeza o de estómago- duerme demasiado o muy poco - come demasiado o muy poco- sufre una regresión, hablando como un bebé u orinándose en la cama- habla de suicidio- habla de escaparse de la casa.
http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/depresioninfantil.htm
Leyendo varios artículos relacionados con este tema ,intentare resumir que pautas deberíamos seguir en estos casos.
Hablar de depresión Infantil es hablar de un trastorno emocional que se caracteriza, en primer lugar, por ciertos sentimientos de tristeza y malestar y, en segundo lugar, ciertas conductas observables como apatía, cansancio que impide al niño disfrutar de las cosas e, incluso, puede llevar a retrasar el desarrollo evolutivo.
La depresión infantil no sólo afecta al niño que la padece sino también a las personas que rodean al niño, por lo tanto hay que intentar reconocerlo lo antes posible ,por posibles problemas graves posteriores.
Muchos padres consideran que si sus hijos tienes problemas se irán de la misma forma por la que vino, así que es imprescindible hablar con los pequeños y que ellos se sientan queridos y valorados principalmente.
Es importante hacerles entender que entienden como se siente, y que siempre estarán ahí para poder ayudarle.
Además hay que realizarle una evaluación detallada con un profesional competente.
Seria interesante seguir una serie de pautas como:
1-eschucarles atentamente .
2-darle tiempo para que el se explique.
3-conocer sus sentimientos con paciencia.
4-ayudarle en todo lo que necesite
5-crear un ambiente relajado .
sábado, 14 de marzo de 2009
Como entiende el niño el castigo
Cuando los padres deciden castigar a su hijo,ocurre que muchas veces no se consigue el efecto que debería y el niño no aprende lo que los padres esperan. Por eso, es importante ponerse en el lugar del niño e intentar averiguar lo que piensa y cómo actúa para saber a lo que los adultos deben hacer en referencia a ese comportamiento.
El castigo es uno de los métodos más utilizados por los padres, aunque está demostrado que no es el más efectivo, aunque depende de la edad del niño.
Cuando los niños son muy pequeños, de 0 a 3 años, el castigo es un método mucho más efectivo que con algo más de edad, porque ellos captan mucho antes la moraleja.
Los bebés entienden el castigo como una superación, como una especie de prueba de sus cualidades y su carácter. Si los padres son delicados y lo saben hacer, el castigo del niño puede convertirse en un aprendizaje a largo plazo por parte del pequeño.
De todas formas, es importante que el castigo no sea duro y el niño no note agresividad en el comportamiento de sus padres, porque eso a la larga puede ser negativo para el crecimiento del niño.
Desde pequeños, los niños aprenden e interiorizan muchos detalles y sensaciones que los adultos no perciben, razón por la que los padres deben ser hábiles y hacer entender al pequeño el objetivo de su castigo, el por qué.
Cuando los padres crean oportuno castigar al niño porque haya hecho algo incorrecto, deben entender que el niño no entiende el castigo del mismo modo y puede verlo como un simple juego e incluso aprovecharse de ello.
El niño entiende el castigo como quieren los padres que lo haga, a muy largo plazo y cuando se trabaja con él, es decir, cuando se le hace entender lo que ocurre y las razones.
http://www.cosasdebebes.es/como-entiende-nino-castigo/
Si el niño ha hecho algo mal hay que hacerle entender que no debe comportase de esa manera. El dialogo y la paciencia deben ser vitales para entenderse con los niños.
Hay que intentar hacerles comprender que los que estan haciendo no esta bien,aunque es una de las tareas más difíciles, si insultarles, ni pegando ya que eso podría dañar la autoestima del niño , pudiendo crear problemas más serios después.
No se debe aplicar un castigo con gritos, porque esto indica que el comportamiento es negativo, lo que reforzará a una conducta no deseable,ya que las normas y conductas de los niños pueden ser aprendidas de otras maneras.
Los padres debsen ser modelos de referencia y de imitación y un mal comportamiento puede ser hereditario, deben ser figuras educativas aunque no sean las únicas.
El castigo es uno de los métodos más utilizados por los padres, aunque está demostrado que no es el más efectivo, aunque depende de la edad del niño.
Cuando los niños son muy pequeños, de 0 a 3 años, el castigo es un método mucho más efectivo que con algo más de edad, porque ellos captan mucho antes la moraleja.
Los bebés entienden el castigo como una superación, como una especie de prueba de sus cualidades y su carácter. Si los padres son delicados y lo saben hacer, el castigo del niño puede convertirse en un aprendizaje a largo plazo por parte del pequeño.
De todas formas, es importante que el castigo no sea duro y el niño no note agresividad en el comportamiento de sus padres, porque eso a la larga puede ser negativo para el crecimiento del niño.
Desde pequeños, los niños aprenden e interiorizan muchos detalles y sensaciones que los adultos no perciben, razón por la que los padres deben ser hábiles y hacer entender al pequeño el objetivo de su castigo, el por qué.
Cuando los padres crean oportuno castigar al niño porque haya hecho algo incorrecto, deben entender que el niño no entiende el castigo del mismo modo y puede verlo como un simple juego e incluso aprovecharse de ello.
El niño entiende el castigo como quieren los padres que lo haga, a muy largo plazo y cuando se trabaja con él, es decir, cuando se le hace entender lo que ocurre y las razones.
http://www.cosasdebebes.es/como-entiende-nino-castigo/
Si el niño ha hecho algo mal hay que hacerle entender que no debe comportase de esa manera. El dialogo y la paciencia deben ser vitales para entenderse con los niños.
Hay que intentar hacerles comprender que los que estan haciendo no esta bien,aunque es una de las tareas más difíciles, si insultarles, ni pegando ya que eso podría dañar la autoestima del niño , pudiendo crear problemas más serios después.
No se debe aplicar un castigo con gritos, porque esto indica que el comportamiento es negativo, lo que reforzará a una conducta no deseable,ya que las normas y conductas de los niños pueden ser aprendidas de otras maneras.
Los padres debsen ser modelos de referencia y de imitación y un mal comportamiento puede ser hereditario, deben ser figuras educativas aunque no sean las únicas.
Instrumentos didácticos
Los instrumentos didácticos son todos aquellos, ya sean materiales físicos o sensoriales, mediante los que el niño adquirirá un conocimiento cada vez más amplio de todas las áreas artísitcas y culturales.
La comunicación oral. Es fundamental para que el niño desarrolle la comprensión y la asociación de conceptos y palabras, para que aprenda nuevo vocabulario y, además, sea correcto en la pronunciación.
Cuentos
Narraciones
Lecturas
Poesía
La música y el canto
La escucha (de fondo) de música clásica. Los niños trabajan muy bien escuchando de fondo música clásica. Es un medio frecuentemente utilizado para lograr la concentración de un niño para que realice las tareas del colegio. Los resultados de su trabajo y de su aprendizaje serán mejores si el pequeño se siente a gusto y en un ambiente agradable mientras lleva a cabo cualquier obligación.
Canciones infantiles. Es un elemento muy socializador. Los niños se muestran alegres escuchando canciones con mucho ritmo, llamativas y con una letras dirigida a ellos y acorde con las capacidades que a su edad tiene. Además, que el niño repita la letra de las canciones ejercitará su memoria y permitirá que conozca y almacene nuevo vocabulario.
· el audiovisual. Existen distintas maneras de fomentar el sentido del oído y la vista del niño de manera conjunta y de que lo haga, además, divirtiéndose al máximo.
El juego, la dramatización, la mímica, la expresión corporal y la imagen gráfica o el dibujo serán elementos audiovisuales que emplearán los maestros de infantil para preparar las clases de sus pequeños alumnos. También los padres podremos aprovechar la utilidad de estas técnicas para jugar con nuestro hijo en casa.
Medios de comunicación social.
La familiarización del niño con escenas representativas de artistas relevantes, lienzos y cuadros de ellos, imágenes famosas por su significado a lo largo de la historia o fotografías inéditas es algo sencillo para los padres o cualquier educador, ya que tan sólo requiere que muestren de vez en cuando este tipo de composiciones al pequeño o que las sitúen a la vista de él en la casa o en la clase al tiempo que, alguna vez, se le habla de ello. Será un gran paso en su educación, ya que cuando, más tarde escuche hablar sobre esos pintores o escultores sabrá identificarlos rápidamente, así como sus obras, y tendrá un camino ya iniciado en el conocimiento de la cultura universal.
http://escuela.cuidadoinfantil.net/instrumentos-didacticos.html
La comunicación oral. Es fundamental para que el niño desarrolle la comprensión y la asociación de conceptos y palabras, para que aprenda nuevo vocabulario y, además, sea correcto en la pronunciación.
Cuentos
Narraciones
Lecturas
Poesía
La música y el canto
La escucha (de fondo) de música clásica. Los niños trabajan muy bien escuchando de fondo música clásica. Es un medio frecuentemente utilizado para lograr la concentración de un niño para que realice las tareas del colegio. Los resultados de su trabajo y de su aprendizaje serán mejores si el pequeño se siente a gusto y en un ambiente agradable mientras lleva a cabo cualquier obligación.
Canciones infantiles. Es un elemento muy socializador. Los niños se muestran alegres escuchando canciones con mucho ritmo, llamativas y con una letras dirigida a ellos y acorde con las capacidades que a su edad tiene. Además, que el niño repita la letra de las canciones ejercitará su memoria y permitirá que conozca y almacene nuevo vocabulario.
· el audiovisual. Existen distintas maneras de fomentar el sentido del oído y la vista del niño de manera conjunta y de que lo haga, además, divirtiéndose al máximo.
El juego, la dramatización, la mímica, la expresión corporal y la imagen gráfica o el dibujo serán elementos audiovisuales que emplearán los maestros de infantil para preparar las clases de sus pequeños alumnos. También los padres podremos aprovechar la utilidad de estas técnicas para jugar con nuestro hijo en casa.
Medios de comunicación social.
La familiarización del niño con escenas representativas de artistas relevantes, lienzos y cuadros de ellos, imágenes famosas por su significado a lo largo de la historia o fotografías inéditas es algo sencillo para los padres o cualquier educador, ya que tan sólo requiere que muestren de vez en cuando este tipo de composiciones al pequeño o que las sitúen a la vista de él en la casa o en la clase al tiempo que, alguna vez, se le habla de ello. Será un gran paso en su educación, ya que cuando, más tarde escuche hablar sobre esos pintores o escultores sabrá identificarlos rápidamente, así como sus obras, y tendrá un camino ya iniciado en el conocimiento de la cultura universal.
http://escuela.cuidadoinfantil.net/instrumentos-didacticos.html
Cataluña abre la vía para formar a los hijos en casa
Cataluña puede convertirse en la primera comunidad autónoma donde enseñar a los hijos en casa, sin necesidad de ir a la escuela, sea legal. La Generalitat ha abierto la puerta a esta opción que no contempla la Ley Orgánica de Educación (dice que la escolarización es obligatoria de los 6 a los 16 años), pero que, según las asociaciones que defienden este tipo de aprendizaje, unas 500 familias en España la practican de facto. La homeschooling está permitida en diversos países de la UE y en EE UU.
Los tres partidos que sostienen al Gobierno catalán (PSC, ERC e Iniciativa) han presentado una enmienda a la Ley de Educación de Cataluña para que los padres puedan optar, "excepcionalmente", a que sus hijos cursen la educación básica "en el ámbito familiar". En caso de aprobarse, la Generalitat redactará un reglamento para someter el proceso al máximo control. Así, se respetarán los derechos de los menores y se garantizará que el docente tenga la capacitación adecuada.
La propuesta prevé fijar un sistema de acreditación para que el menor obtenga el título de ESO. Las familias que ahora practican, por su cuenta y de forma alegal, la escolarización en casa, se enfrentan a otro problema: sus hijos tienen que esperar dos años (de los 16 a los 18) para presentarse al examen de secundaria.
Casos excepcionales:
El debate está sobre la mesa. Los críticos recuerdan que la escuela va más allá del contenido académico -relación con otros niños, educación en valores, etcétera- y argumentan que los padres no pueden sustituir la figura del profesor. Las familias que están por la escolarización en el propio hogar defienden lo contrario y aseguran que el niño aprende a leer y escribir, pero también a "vivir". La Constitución establece que "la enseñanza básica es obligatoria y gratuita" y que "los poderes públicos garantizarán el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza". Los padres que defienden la educación en casa interpretan que la ley fundamental no obliga a la escolarización. El Ministerio de Educación evitó pronunciarse ayer sobre esta propuesta y su posible colisión con la ley estatal. El que fue secretario general de Educación en la anterior legislatura, Alejandro Tiana, considera que el Gobierno catalán "tiene margen de maniobra" para impulsar el cambio, siempre y cuando éste se refiera a "casos excepcionales".
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Cataluna/abre/via/formar/hijos/casa/elpepisoc/20090305elpepisoc_4/Tes
Dicen que la Educación en Familia es una opción educativa que ofrece los niños muchos beneficios incluyendo una educación personalizada y completamente flexible en espacio, forma y tiempo.
Pero hoy en día, es posible hacerlo? están los progenitores preparados para ello?.
Creo que la escuela es uno de los pilares más importantes en la enseñanza curricular de un niño, aunque todos sabemos que "la educación comienza en casa". Pero el ritmo de vida que se lleva ahora en la sociedad lo hace prácticamente imposible.
Además una de las cosas importantes de la escuela ,es que los niños aprenden a relacionarse entre ellos, aprenden el respeto ,la colaboración ,a conocerse con otros grupos sociales, culturales..
Todo esto y muchos aspectos importantes, sabrían llevarlo a cabo, con la “escuela en casa”?
Los tres partidos que sostienen al Gobierno catalán (PSC, ERC e Iniciativa) han presentado una enmienda a la Ley de Educación de Cataluña para que los padres puedan optar, "excepcionalmente", a que sus hijos cursen la educación básica "en el ámbito familiar". En caso de aprobarse, la Generalitat redactará un reglamento para someter el proceso al máximo control. Así, se respetarán los derechos de los menores y se garantizará que el docente tenga la capacitación adecuada.
La propuesta prevé fijar un sistema de acreditación para que el menor obtenga el título de ESO. Las familias que ahora practican, por su cuenta y de forma alegal, la escolarización en casa, se enfrentan a otro problema: sus hijos tienen que esperar dos años (de los 16 a los 18) para presentarse al examen de secundaria.
Casos excepcionales:
El debate está sobre la mesa. Los críticos recuerdan que la escuela va más allá del contenido académico -relación con otros niños, educación en valores, etcétera- y argumentan que los padres no pueden sustituir la figura del profesor. Las familias que están por la escolarización en el propio hogar defienden lo contrario y aseguran que el niño aprende a leer y escribir, pero también a "vivir". La Constitución establece que "la enseñanza básica es obligatoria y gratuita" y que "los poderes públicos garantizarán el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza". Los padres que defienden la educación en casa interpretan que la ley fundamental no obliga a la escolarización. El Ministerio de Educación evitó pronunciarse ayer sobre esta propuesta y su posible colisión con la ley estatal. El que fue secretario general de Educación en la anterior legislatura, Alejandro Tiana, considera que el Gobierno catalán "tiene margen de maniobra" para impulsar el cambio, siempre y cuando éste se refiera a "casos excepcionales".
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Cataluna/abre/via/formar/hijos/casa/elpepisoc/20090305elpepisoc_4/Tes
Dicen que la Educación en Familia es una opción educativa que ofrece los niños muchos beneficios incluyendo una educación personalizada y completamente flexible en espacio, forma y tiempo.
Pero hoy en día, es posible hacerlo? están los progenitores preparados para ello?.
Creo que la escuela es uno de los pilares más importantes en la enseñanza curricular de un niño, aunque todos sabemos que "la educación comienza en casa". Pero el ritmo de vida que se lleva ahora en la sociedad lo hace prácticamente imposible.
Además una de las cosas importantes de la escuela ,es que los niños aprenden a relacionarse entre ellos, aprenden el respeto ,la colaboración ,a conocerse con otros grupos sociales, culturales..
Todo esto y muchos aspectos importantes, sabrían llevarlo a cabo, con la “escuela en casa”?
Qué aprenden los niños en Educación Infantil
La iniciación en una lengua extranjera y en el uso de las tecnologías se incorpora a las enseñanzas mínimas de esta etapa educativa
Con el nuevo curso escolar miles de niños de nuestro país se incorporarán por primera vez a las aulas para iniciar el segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años). Algunos de estos niños comenzarán esta etapa después de haber tenido una primera experiencia educativa en centros infantiles o guarderías, otros, vivirán su primer contacto con la enseñanza lejos del ámbito familiar. En cualquier caso, todos estos pequeños deberán, una vez finalizado el ciclo, haber adquirido una serie de competencias y habilidades básicas que les permitirán incorporarse posteriormente a la educación obligatoria.
Según el calendario de implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), durante el próximo curso 2008-2009 se iniciarán en nuestro país las enseñanzas de Educación Infantil adaptadas a esta normativa. Esta etapa se ordena en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, y aunque ambos ciclos tienen carácter voluntario, en España la tasa de escolarización en el segundo ciclo alcanza a más del 95% de la población. Y es que, cada vez más, los progenitores son conscientes de la importancia que tiene el aprendizaje y la adquisición de habilidades a una edad temprana, ya que estos sentarán las bases del proceso educativo de sus hijos en las etapas obligatorias.
Son dos las características fundamentales que diferencian esta etapa educativa de las posteriores. En primer lugar, en Infantil, más que en ningún otro ciclo, es necesaria una estrecha cooperación de las familias en el proceso educativo, ya que el desarrollo madurativo del niño que se produce en estas edades no se desencadena únicamente en el entorno escolar, sino también en el entorno social y familiar, por tanto, el contacto y la coordinación entre familias y docentes constituye una pieza clave en el correcto desarrollo de esta etapa educativa. Por otra parte, la etapa de Educación Infantil es quizás el periodo educativo en el que la práctica docente está más condicionada por las características personales de cada alumno, puesto que en estas edades, mucho más que en otras más avanzadas, cada niño tiene su propio ritmo y estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje, de modo que sus necesidades cognitivas no son siempre las mismas.
http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2008/08/29/179660.php
Los niños movidos por impulsos, van explorando poco a poco sus limites en el mundo social ,supongo que este es el motivo por el cual los niños tienden a ser tan desobedientes en este primer ciclo de infantil,
Yo considero que es importante para los educadores tanto padres como profesionales, que lleven una orientación que proporcione al niño ,una manera de dirigir su comportamiento para que el niño pueda empezar a autorregularse en muchas de las áreas de l ciclo de educación infantil.
Una de la áreas importantes de la base educativa del ciclo infantil ,es que los niños aprendan a comunicarse con el lenguaje básico que le haga entender, de ahí creo que viene el motivo de dar ingles en las escuelas infantiles ,ya que en la sociedad que actualmente vivimos ,los niños deben aprender ingles ,y que mejor momento que cuando son pequeños y aprenden como esponjas, porque las habilidades de la comunicación son muy importantes para los niños, de ahí la posibilidad de adquirir habilidades a una edad temprana,,aunque en estas edades todos ya sabemos que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo, a algunos les costará más o menos.
Por eso es tan importante que los niños vayan al “cole” con una base más o menos sólida.
Con el nuevo curso escolar miles de niños de nuestro país se incorporarán por primera vez a las aulas para iniciar el segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años). Algunos de estos niños comenzarán esta etapa después de haber tenido una primera experiencia educativa en centros infantiles o guarderías, otros, vivirán su primer contacto con la enseñanza lejos del ámbito familiar. En cualquier caso, todos estos pequeños deberán, una vez finalizado el ciclo, haber adquirido una serie de competencias y habilidades básicas que les permitirán incorporarse posteriormente a la educación obligatoria.
Según el calendario de implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), durante el próximo curso 2008-2009 se iniciarán en nuestro país las enseñanzas de Educación Infantil adaptadas a esta normativa. Esta etapa se ordena en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, y aunque ambos ciclos tienen carácter voluntario, en España la tasa de escolarización en el segundo ciclo alcanza a más del 95% de la población. Y es que, cada vez más, los progenitores son conscientes de la importancia que tiene el aprendizaje y la adquisición de habilidades a una edad temprana, ya que estos sentarán las bases del proceso educativo de sus hijos en las etapas obligatorias.
Son dos las características fundamentales que diferencian esta etapa educativa de las posteriores. En primer lugar, en Infantil, más que en ningún otro ciclo, es necesaria una estrecha cooperación de las familias en el proceso educativo, ya que el desarrollo madurativo del niño que se produce en estas edades no se desencadena únicamente en el entorno escolar, sino también en el entorno social y familiar, por tanto, el contacto y la coordinación entre familias y docentes constituye una pieza clave en el correcto desarrollo de esta etapa educativa. Por otra parte, la etapa de Educación Infantil es quizás el periodo educativo en el que la práctica docente está más condicionada por las características personales de cada alumno, puesto que en estas edades, mucho más que en otras más avanzadas, cada niño tiene su propio ritmo y estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje, de modo que sus necesidades cognitivas no son siempre las mismas.
http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2008/08/29/179660.php
Los niños movidos por impulsos, van explorando poco a poco sus limites en el mundo social ,supongo que este es el motivo por el cual los niños tienden a ser tan desobedientes en este primer ciclo de infantil,
Yo considero que es importante para los educadores tanto padres como profesionales, que lleven una orientación que proporcione al niño ,una manera de dirigir su comportamiento para que el niño pueda empezar a autorregularse en muchas de las áreas de l ciclo de educación infantil.
Una de la áreas importantes de la base educativa del ciclo infantil ,es que los niños aprendan a comunicarse con el lenguaje básico que le haga entender, de ahí creo que viene el motivo de dar ingles en las escuelas infantiles ,ya que en la sociedad que actualmente vivimos ,los niños deben aprender ingles ,y que mejor momento que cuando son pequeños y aprenden como esponjas, porque las habilidades de la comunicación son muy importantes para los niños, de ahí la posibilidad de adquirir habilidades a una edad temprana,,aunque en estas edades todos ya sabemos que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo, a algunos les costará más o menos.
Por eso es tan importante que los niños vayan al “cole” con una base más o menos sólida.
domingo, 8 de marzo de 2009
Los españoles quieren educación obligatoria desde los 3 años
El barómetro de febrero del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) ha preguntado en esta ocasión a los españoles sobre la educación y la infancia. En sus resultados, el 51,7% de los 2.500 encuestados cree que la educación obligatoria debería empezar a los 3 años edad. El 78% cree todos los niños entre 3 y 6 años deberían asistir a una escuela infantil, mientras que el 64,8% piensa que los menores de un año no deberían asistir a esos centros "en ningún caso". La mayoría (36,2%) opina que los centros públicos ofrecen mejor educación que los privados (27%).
En general, la mayoría de los encuestados (54,1%) piensa que, para los menores de 3 años, es mejor "asistir a alguna escuela infantil o guardería" antes que quedarse en casa y prefieren (el 52,7%) que las Administraciones faciliten medidas "para que las madres y los padres trabajadores puedan tener tiempo para cuidar a sus hijos e hijas" antes que la creación de centros donde los niños y niñas estén atendidos (por esta opción se decanta el 34,5%). No obstante, la mayoría (33,9%) opina que el principal problema en relación con las escuelas infantiles es que no hay centros públicos suficientes para todos los niños y el 40,7% piensa que la "medida prioritaria" para proporcionar atención educativa a los menores de tres años es "crear más escuelas infantiles".
En España, la educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. Ambos tienen carácter voluntario, dato que desconoce la mayoría de los encuestados (el 46,9%), que piensan que la educación infantil es obligatoria a partir de los 3 años.
Por otra parte, el 41% de los encuestados se declara como "bastante interesado" en los temas relativos a la infancia. El 47% cree, sin embargo, que la sociedad presta poca atención a los menores de tres años, cifra que sube al 51,8% cuando se pregunta sobre la atención que a esa franja de población presta la Administración. No obstante, el 54,3% piensa que hoy en día las Administraciones Públicas prestan más atención a los menores de 3 años que hace una década.
En cuanto a las franjas de edades, el 38,1% de los encuestados piensa que las Administraciones prestan más antención a los menores de 3 años que a los niños con una edad comprendida entre los 3 y los 6 años. El 32,8% cree, no obstante, que esa atención es igual para ambas franjas de edad.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/espanoles/quieren/educacion/obligatoria/anos/elpe
pusoc/20090305elpepusoc_3/Tes
Siendo increible que la mayoría de las personas que son encuestadas, piensan que lo más importante es que el personal sea cariñoso y respetuoso ,a parte de que tenga título oficial o no.
Lo que es lo mismo,que da igual la persona que cuide de tus hijos,da lo mismo que tenga una formación suficiente o no,da igual que pueda aprender tu hijo o no,da igual que los padres no sepan cuales son los objetivos del curriculo de educación...siempre y cuando sea "cariñoso",que aunque bien es importante, no creo que sea la idea fundamental.
En general, la mayoría de los encuestados (54,1%) piensa que, para los menores de 3 años, es mejor "asistir a alguna escuela infantil o guardería" antes que quedarse en casa y prefieren (el 52,7%) que las Administraciones faciliten medidas "para que las madres y los padres trabajadores puedan tener tiempo para cuidar a sus hijos e hijas" antes que la creación de centros donde los niños y niñas estén atendidos (por esta opción se decanta el 34,5%). No obstante, la mayoría (33,9%) opina que el principal problema en relación con las escuelas infantiles es que no hay centros públicos suficientes para todos los niños y el 40,7% piensa que la "medida prioritaria" para proporcionar atención educativa a los menores de tres años es "crear más escuelas infantiles".
En España, la educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. Ambos tienen carácter voluntario, dato que desconoce la mayoría de los encuestados (el 46,9%), que piensan que la educación infantil es obligatoria a partir de los 3 años.
Por otra parte, el 41% de los encuestados se declara como "bastante interesado" en los temas relativos a la infancia. El 47% cree, sin embargo, que la sociedad presta poca atención a los menores de tres años, cifra que sube al 51,8% cuando se pregunta sobre la atención que a esa franja de población presta la Administración. No obstante, el 54,3% piensa que hoy en día las Administraciones Públicas prestan más atención a los menores de 3 años que hace una década.
En cuanto a las franjas de edades, el 38,1% de los encuestados piensa que las Administraciones prestan más antención a los menores de 3 años que a los niños con una edad comprendida entre los 3 y los 6 años. El 32,8% cree, no obstante, que esa atención es igual para ambas franjas de edad.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/espanoles/quieren/educacion/obligatoria/anos/elpe
pusoc/20090305elpepusoc_3/Tes
Siendo increible que la mayoría de las personas que son encuestadas, piensan que lo más importante es que el personal sea cariñoso y respetuoso ,a parte de que tenga título oficial o no.
Lo que es lo mismo,que da igual la persona que cuide de tus hijos,da lo mismo que tenga una formación suficiente o no,da igual que pueda aprender tu hijo o no,da igual que los padres no sepan cuales son los objetivos del curriculo de educación...siempre y cuando sea "cariñoso",que aunque bien es importante, no creo que sea la idea fundamental.
Aconfesionalidad no es laicismo
Muchos de los que se oponen al hecho religioso, especialmente al católico, apelan a la aconfesionalidad del Estado, llevando a los ciudadanos a una confusión que me parece conveniente aclarar.
El Estado aconfesional es que éste no se alinea exclusivamente con una confesión religiosa. El Estado debe velar para que cada ciudadano pueda practicar su propia religión.
La laicidad es aquella actitud que defiende a los ciudadanos de imposiciones religiosas y defiende que cada uno pueda practicar su fe o no practicar ninguna.
El artículo 27.3 de nuestra Constitución establece: «Los poderes públicos garantizan el derecho de los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus convicciones».
Por eso me parece que los defensores del laicismo, especialmente el escolar, no son neutrales, ni siquiera respetuosos: quieren imponer un proyecto estrictamente confesional, pero de otro signo: confesionalmente laicista.
http://www.20minutos.es/carta/19206/0/aconfesionalidad/laicismo/
Aqui expongo la diferencia entre el lacismo y aconfesionalidad:
Los laicistas consideran que están garantizando la libertad de conciencia además de la no imposición de normas y valores particulares de ninguna religión .
En el Estado laico es aquel que ,en las escualas no se enseña ninguna religión y cada quien es libre de tener la religión que quiera.
En cuanto a un Estado aconfesional es aquel en el que el gobierno no se adhiere a una religión oficial específica,pero no rechaza la colaboración con los distintos credos.
El Estado aconfesional es que éste no se alinea exclusivamente con una confesión religiosa. El Estado debe velar para que cada ciudadano pueda practicar su propia religión.
La laicidad es aquella actitud que defiende a los ciudadanos de imposiciones religiosas y defiende que cada uno pueda practicar su fe o no practicar ninguna.
El artículo 27.3 de nuestra Constitución establece: «Los poderes públicos garantizan el derecho de los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus convicciones».
Por eso me parece que los defensores del laicismo, especialmente el escolar, no son neutrales, ni siquiera respetuosos: quieren imponer un proyecto estrictamente confesional, pero de otro signo: confesionalmente laicista.
http://www.20minutos.es/carta/19206/0/aconfesionalidad/laicismo/
Aqui expongo la diferencia entre el lacismo y aconfesionalidad:
Los laicistas consideran que están garantizando la libertad de conciencia además de la no imposición de normas y valores particulares de ninguna religión .
En el Estado laico es aquel que ,en las escualas no se enseña ninguna religión y cada quien es libre de tener la religión que quiera.
En cuanto a un Estado aconfesional es aquel en el que el gobierno no se adhiere a una religión oficial específica,pero no rechaza la colaboración con los distintos credos.
Un colegio concertado de Salamanca separará a niños y niñas
Salamanca, 11.02.2009 11:19 h.
El colegio concertado Montessori, de Salamanca, distribuirá en aulas diferentes a los niños y a las niñas de tres años que se incorporen a primero de Infantil el próximo curso con "el objetivo de corregir las diferencias de rendimiento que existen entre ambos sexos".
Así lo ha explicado uno de los profesores de este centro educativo, Francisco Fernández de la Lama, para quien "no se trata de volver a épocas pasadas", sino de poner en marcha "un modelo pedagógico que está en alza en otros países de nuestro entorno cultural".De hecho, según ha señalado el docente, este sistema está implantado en numerosas escuelas públicas de Estados Unidos e incluso en varios países de la Unión Europea.La decisión de separar a los niños de las niñas adoptada por el Montessori no afectará al resto de los cursos, a pesar de que varios padres "así lo han solicitado".El nuevo modelo educativo pretende, en palabras del profesor, "reducir las diferencias" que existen en cuanto a rendimiento y a fracaso escolar entre niños y las niñas. Este problema, según ha asegurado Francisco Fernández, no afecta sólo al centro salmantino, sino también al conjunto del sistema educativo español tal y como se recoge en las recientes estadísticas del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, y Instituto Nacional de Estadísticas.
En este sentido, Fernández se ha referido al dato del que se desprende que el fracaso escolar es "el doble en los chicos que en las chicas", diferencia que también se da entre los alumnos que acaban la Educación Secundaria Obligatoria, ya que "el 49% de los varones necesita repetir al menos una vez" para terminar, mientras que en las mujeres "el porcentaje se reduce hasta el 26%".El colegio Montessori cuenta en la actualidad con una matrícula de 738 alumnos y una plantilla de personal docente que supera el medio centenar de profesores.
http://www.antena3noticias.com/PortalA3N/noticia/sociedad/colegio-concertado-Salamanca-separara-ninos-ninas/4666491
Generalmente las niñas maduran antes, pero también hay niños bastante precoces y niñas con problemas tardíos. Lo mejor es no discriminar más que por rendimiento.
Además muchos psicólogos piensan que esto es un error ya que en la diversidad está el aprendizaje,y hay que compensar las diferencias,pero no con separaciones de clase,con clases conjuntas ,recreos conjuntos..
Creo que debe primar la igualdad ,porque es un derecho.
El colegio concertado Montessori, de Salamanca, distribuirá en aulas diferentes a los niños y a las niñas de tres años que se incorporen a primero de Infantil el próximo curso con "el objetivo de corregir las diferencias de rendimiento que existen entre ambos sexos".
Así lo ha explicado uno de los profesores de este centro educativo, Francisco Fernández de la Lama, para quien "no se trata de volver a épocas pasadas", sino de poner en marcha "un modelo pedagógico que está en alza en otros países de nuestro entorno cultural".De hecho, según ha señalado el docente, este sistema está implantado en numerosas escuelas públicas de Estados Unidos e incluso en varios países de la Unión Europea.La decisión de separar a los niños de las niñas adoptada por el Montessori no afectará al resto de los cursos, a pesar de que varios padres "así lo han solicitado".El nuevo modelo educativo pretende, en palabras del profesor, "reducir las diferencias" que existen en cuanto a rendimiento y a fracaso escolar entre niños y las niñas. Este problema, según ha asegurado Francisco Fernández, no afecta sólo al centro salmantino, sino también al conjunto del sistema educativo español tal y como se recoge en las recientes estadísticas del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, y Instituto Nacional de Estadísticas.
En este sentido, Fernández se ha referido al dato del que se desprende que el fracaso escolar es "el doble en los chicos que en las chicas", diferencia que también se da entre los alumnos que acaban la Educación Secundaria Obligatoria, ya que "el 49% de los varones necesita repetir al menos una vez" para terminar, mientras que en las mujeres "el porcentaje se reduce hasta el 26%".El colegio Montessori cuenta en la actualidad con una matrícula de 738 alumnos y una plantilla de personal docente que supera el medio centenar de profesores.
http://www.antena3noticias.com/PortalA3N/noticia/sociedad/colegio-concertado-Salamanca-separara-ninos-ninas/4666491
Generalmente las niñas maduran antes, pero también hay niños bastante precoces y niñas con problemas tardíos. Lo mejor es no discriminar más que por rendimiento.
Además muchos psicólogos piensan que esto es un error ya que en la diversidad está el aprendizaje,y hay que compensar las diferencias,pero no con separaciones de clase,con clases conjuntas ,recreos conjuntos..
Creo que debe primar la igualdad ,porque es un derecho.
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